当前位置: 蚜虫 >> 蚜虫的天敌 >> 一年级语文下册课文19棉花姑娘教案设
教学目标:
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点:
读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
第一课时
课时目标
1.认识“棉、娘”等13个生字;会写“病、医”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
教学过程设计:
一、谈话激趣,导入新课
1.姑娘。
板书“姑娘”。指名读,齐读,注意轻声。
说话:( )的小姑娘。(一般轻声的词语都含有“小小的、可爱的”感觉。)
识字“姑娘”,形声字。左右结构。今天不写。
这姑娘是谁呢?(棉花姑娘)
2.棉花。
板书“棉花”。
读“棉花”,读“棉花姑娘”。(读起来一蹦一跳的,多可爱的小姑娘!)
板书“棉花姑娘”。
二、初读课文,识字学词
1.范读第1自然段。
棉花姑娘这么可爱,可是却发生了一件不妙的事情,怎么啦?
范读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!(出示词卡:可恶、蚜虫、盼望、医生、治病。)
2.随文开展字词学习。
(1)自由读词语。
(2)指名读,当小老师带读,齐读。
(3)把词语放回句子,指名读,齐读。
(4)讲解词语。
蚜虫:注意“虫字旁”和“虫”的不同写法。
可恶:讨厌的意思,注意多音字“恶”。放回句子读,读出讨厌的感觉。
盼望:盼,目字旁,跟什么有关?盼就是看,就是望。除了用眼睛看,还有一个意思,用心看,心里焦急地等待。谁焦急地等待什么?(棉花姑娘焦急地等待医生给她治病。)放回句子读,读出焦急的感觉。
医生、治病:教学半包围结构的“医”“病”,字理教学“治”。
(5)写字指导。
出示句子:“棉花姑娘生________了,她多么盼望有________来给她治病啊!”
朗读句子。
师范写,生书空,说笔顺。生描红。
三、细读课文,了解内容
(一)感知人物
1.自由朗读,读通读顺。棉花姑娘生病了,怎么办呢?读读这个故事,把句子读通顺,遇到读得不流利的地方,多读几次,不熟悉的字,可以请字上面的拼音帮帮忙。
2.读读画画,感知人物。
故事读完了吗?都有谁来给棉花姑娘治病呢?棉花姑娘的病治好了吗?不要着急,再轻声地读读这个故事,最好在心里读,不要发出声音。一边读,一边用横线画出棉花姑娘说的话,看看棉花姑娘都请谁帮她治病。
3.师生交流,指导朗读。
(1)形成板书。
燕子 飞
啄木鸟 飞 说:“请____帮____!”
青蛙 跳 高兴地
(2)朗读指导过程中,随文教学生字“燕”,依形识字。
(3)把三句话变成一句话。
出示句式:棉花姑娘( ),请( )。
提示:三个小动物放在一起说,最后一个的前面要用上“和”。
(二)感知事件
1.读读画画,感知事件。
这些医生把棉花姑娘的病治好了吗?请再次轻声地读读故事,一边读,一边用波浪线画出医生们说的话,看看他们能不能把棉花姑娘的病治好。
2.师生交流,指导朗读。
(1)形成板书。
19.棉花姑娘____,____。
燕子 飞 空中飞的
啄木鸟 飞 说:“请……帮……!” 只会…… 树干里的
青蛙 跳 高兴地 田里的
(2)在朗读指导过程中,随文教学生字。
别:别人,其他人;别,其他的,另外的,不一样的。别的地方是“别处”,不一样的地方是“区别”,不一样叫“别样”,如“映日荷花别样红”(出示“别”字组成的活动词卡)
干:平常我们读gān。我们可以说小朋友把教室打扫得很(干净)。妈妈爱吃的花生、瓜子、核桃都是(干果)。秋天到了,天气很(干燥)。爸爸喝酒爱找人(干杯)。(出示“干gān”字组成的活动词卡)在课文里,这个字读gàn,是主要的意思。大树最主要的部分叫(树干)。一群人里比较优秀的叫(骨干)。班级里担任管理工作的小朋友叫(班干部)。“干”还有干活、做事情的意思。小朋友做事情很勤劳叫(肯干)。做事情做得很好叫(能干)。(出示“干gàn”字组成的活动词卡)
(3)把黑板上的内容变成一句话。
出示句式:棉花姑娘________,请________和________,可是________。
四、观察发现,学习写字
1.干:
观察字形,发现书写注意点:笔画很简单,写的时候要注意什么?(横平竖直;一横短,二横长;竖在竖中线上。)
描红临写,把字写端正。
2.别:
(1)观察字形,发现书写注意点:左右结构左让右,关键笔画横折钩;立刀旁,有两笔,短竖直,竖钩长。
(2)教师范写,学生书空,齐说笔顺。
(3)描红临写,反馈评价,再写固。
第二课时
课时目标:
1.认识大字头1个偏旁,会写“奇、星”等2个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学过程设计:
一、复习回顾,演读课文
1.用一句话说说棉花姑娘和那位医生的故事。
2.男女生分角色背诵对话。
3.指名四位学生戴上头饰分角色表演。
二、品读课文,发现医生
(一)学习第五自然段
1.那么,最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?哪个自然段告诉我们了?一起来读读这一段。(生齐读。师板书“七星瓢虫”。词卡学习“忽然”。)
2.可是棉花姑娘认识他吗?(不认识)你从哪里知道的?指名读“惊奇”句。
3.听出来了,你感到很奇怪。谁再来读?(生读)
4.教学词语“惊奇”:“惊奇”是什么意思呢?我们给这两个字组组词。(惊:吃惊,惊讶。奇:奇怪,好奇。)这些词语合起来的意思就是“惊奇”的意思。(出示词卡“惊奇”及“惊”和“奇”的活动词卡)
5.棉花姑娘不认识七星瓢虫呢,你来当七星瓢虫,给棉花姑娘介绍一下自己吧。
多可爱的七星瓢虫啊!你们都是捕蚜虫的高手呢!(教学形声字“颗”“瓢”。板书:蚜虫。)
(二)一句话说整个故事
出示句式:棉花姑娘________,请________和________,可是________,最后________。
(三)学习最后一段
1.瞧,在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病好了,长出了——(引读第6自然段)
2.病好了的棉花姑娘长出了——(引读:碧绿碧绿的叶子),吐出了——(引读:雪白雪白的棉花),可美了!(板画:雪白的棉花,碧绿的叶子。张贴词卡“雪白雪白的”“碧绿碧绿的”。)
3.还可以说“碧绿碧绿的”什么,“雪白雪白的”什么?(指名说)
4.瞧,棉花姑娘咧开嘴笑啦!小朋友们也替棉花姑娘高兴呢!我们也咧开嘴笑笑。(齐读最后一个自然段。教学形声字“吐”“啦”。)
三、观察发现,学习写字
1.观察字形,发现:“奇”“星”上下结构,上下部件要扁,关键横画要长。
2.范写“奇”“星”,学生书空,齐说笔顺。
3.描红临写巩固。反馈评价,再写巩固。
板书设计