课文讲的是有个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫他却不屑一顾，邻居好心劝他，他也不听。后来蚜虫越来越多，小葫芦都落光了的故事。这篇课文除了要读好人物，感受人物形象，故事的道理也非常重要。在课堂上，孩子们对于故事道理的回答很精彩：种葫芦的人为啥最后一无所获呢？事物之间是有联系的，要联系的看待问题；如果只顾结果而不考虑过程，有可能到头来一无所获；要能接纳善意的劝告……现在将我课堂前后所作的笔记以及梳理的重难点，总结如下，希望能帮助到一部分家长和孩子。一、生字部分，要生字结合熟字对比记忆，组词要注意增加词汇量。1.“芦”是第二声，比如“芦苇”，但它在“葫芦”一词中读轻声。2.“谢”大多用于口语，表示感谢，课文中“花谢”可以运用查字典选择字义的方法，以明确其“枯萎、掉落”的意思。3.“盯”表示注意力集中地看，组词容易出错。一是词汇量少，二是和同音字“叮”混淆。4.“赛”可以和刚刚学过的“寒”对比识记，也可以和“塞”对比记忆，增加识字量。5.“怪”和“慢”都是竖心旁，表示和心里的想法、感受有关。6.“棵”组词时，很多孩子惯性组词为“一棵”，量词组词确实有困难，但可以借助字典补充词汇量。比如：花棵、几棵、棵子。二、课文部分，要读好人物对话，尤其是反问句、感叹句，感受人物形象与古诗蕴含的道理。1.课文中的感叹句，表达了强烈的感情或语气。“多么可爱的小葫芦啊！”要读出喜爱、满意、赞叹之情。“有几个虫子怕什么！”要读出满不在乎、不屑一顾的感情。“我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”要读出对葫芦长势的期待。“快治一治吧！”要读出邻居的急切。2.课文中的反问句，同样表达了强烈的语气或感情。“叶子上的虫还用治？”写出了种葫芦人的自信、惊讶。用陈述句表达就是“叶子上的虫不用治。”3.要

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